Mas de colores

Es impresionante observar como los niños y niñas puede llegar a percibir emociones y sensaciones a través del color.
Este año en Segundo de Primaria estamos estudiando a Picasso y consideramos conveniente, después de un estudio concienzudo, comenzar el estudio de este pintor elaborando entre todos una lista de colores que para ellos expresara alegría y otra lista que justamente expresara dolor y sufrimiento. La sorpresa que me lleve fue inmesa pues en su totalidad los únicos colores que para ellos expresaban sufrimiento y dolor fueron el negro y el gris. Cuando alguno sugirrió algún otro color en un tono oscuro fue inmediatamente censurado por el resto. Por lo tanto llego a la conclusión que unicamente estos dos colores son los que para ellos representan emociones dolorosas y tristes.
Después de este trabajo en gran grupo presenté el Guernica y practicamente ya nada necesité para explicar su contenido, ellos mismos sacaron las conclusiones, solo necesitaron un poco de aportación histórica.
No obstante les propuse el siguiente trabajo: rellenar de color variados y alegres una silueta del cuadro y rellenar otra utilizando solamente la escala de grises y el negro. Los comentarios sobre los efectos del color fueron dignos de publicarse en cualquier tratado que aborde este tema.

Un saludo . Isabel María.

Conocer mejor a los niños

Me ha venido a la memoria un Seminario o Taller que realizamos hace años en el Colegio y en el que se les daba a los alumnos una gran hoja de papel blanco y todo tipo de colores. Ellos no se veian entre si. Estaban frente a la pared con sus útiles de dibujo. En ese momento sonaba una música y ellos debian dibujar.
La experiencia resultó de lo más curiosa, ya que cuando la música era alegre los trazos eran coloristas y con grandes movimientos , cubriendo casi toda lo hoja de ondas y giros. Al darles una nueva hoja en blanco y sonando una melodia triste y melancolica el resultado era el reflejo de dicha música: colores oscuros, trazos mas cortos con mucha menos amplitud sobre el papel, a pesar de que el papel era del mismo tamaño que el anterior.
Ello nos puso de manifiesto algo que ya suponiamos. Los niños son como esponjas, receptivos a todo lo que les rodea: Música, voces, gestos. Si estan viviendo en un ambiente triste, opresivo, angustioso (los niños sufren igual que los adultos las situaciones anómalas) lo ponen de manifiesto en sus dibujos y los padres, madres y profesores debemos estar alertas a estas llamadas de atención.
Un niño alegre y feliz, en un entorno agradable utiliza colores vivos, de la misma manera que si tiene una preocupacion familiar (de esas que los adultos no comentamos con ellos porque son pqueños y no se dan cuenta...) tambien la plasman en sus dibujos.
Hubo un niño que sólo queria dibujar con el color negro y casualmente habia perdido a su madre.
Otros dibujos que nos ayudan a saber que hay dentro de esas mentes es pedirles que dibujen a su familia y... Allí aparece ese padre que todo lo puede con unas manos enormes, o él se coloca pequeño y alejado de el resto de la familia, diciendonos a gritos que le prestemos más atención que a ese otro hermano que está dibujado entre sus padres.
Sin tener muchos conocimientos psicológicos, simplemente ganas de aprender, observando y preguntando, nuestros niños nos hablarán como sobre el diván del mejor psicoanalista.
Bueno, la verdad es que todo no es tan facil, pero si es cierto que son pequeños pero no tontos y se dan cuenta de cuando se les miente, se les oculta la verdad y están ocurriendo en su entorno "cosas raras" que ellos no entienden y nadie se las explica.Tienen muchas formas de mandarnos mensajes de socorro. Tenemos la obligación de no apagar jamás el receptor de llamadas de auxilio y estar alerta.
NOTA: El receptor de imágenes (TELEVISOR) si es conveniente apagarlo porque interfiere bastante los otros mensajes

Cauces de participación

Si pretendemos que esta página sirva como medio de participación de los padres, profesores, y en definitiva, todos los que se reconocen como AMIGOS DEL COLEGIO VIRGEN DE BEGOÑA, se me ocurre esta idea:
A lo largo de este mes pasado se han celebrado en el Centro las reuniones preceptivas de tutoría, en las que muchos de los padres y madres de alumnos se han "enterado" de lo que hacen sus hijos e hijas durante su estancia en VIRGEN DE BEGOÑA. De esas reuniones han salido con una cantidad enorme de información curricular, de programaciones, objetivos, adaptaciones personalizadas del proyecto Educativo...
O sea, se han ido a casa, un buen número de ellos, (no quiero decir que sean mayoria) con muchas más dudas e interrogantes que antes de acudir a la citada reunión e incluso habrá alguno que la proxima vez se lo pensará, no porque no le haya parecido interesante sino por la cantidad de dudas que antes no tenía y ahora sí.
Solución: Si somos realmente un grupo de amigos y estamos aquí para charlar tranquilamente con un café al lado (y el que quiera fumar que fume, que aquí no está prohibido), podemos consultar esas dudas, que a veces son simplemente algo más sencillo de lo que creemos, pero dicho con palabras técnicas. Puesto que aquí tenemos cabida los más listos y los menos espabilados, decidamonos a preguntar, que las cabezas pensantes, estoy segura que nos resolverán y así entenderemos a nuestros hijos cuando vuelvan de clase preguntandonos "que quiere decir la palabra ESQUIMAL" (yo no lo sabía hasta este mes pasado).
Claro, que para poner en marcha ESTA ESCUELA DE PADRES, ellos, los padres, necesitarán conocer a donde dirigir sus consultas y para ello sería bueno que en el tablón de anuncios o en un buzón se pudiera enlazar con este blog. Es mi opinión.
Nota: Esta entrada ha sido publicada por cmb, aunque por problemas técnicos figure como publicada por FMEsmenota

EJEMPLOS

Aunque todas las imágenes son para mayores de 18, unas por el sufrimiento que encierran, que solo puede comprender un adulto; otras, las más alegres, porque no es lo mismo ser limpiamente infantil que fingirlo, he buscado por internet algunos ejemplos de Burri y de Millares. En ellos puede verse lo de los remiendos en toda su crudeza. Pongo también a Mompó y a Saura porque son muy expresivos y explícitos. Quede claro que no es esto lo que hay que hacer en clase, pero sí que hay que conseguir acabar entendiéndolo.

PROPUESTA DE TRABAJO ESCOLAR

En clase de uno de mis hijos se estudia a Dalí. Dalí es un pintor que da fantástico en reproducción y fatal en cuadro, al contrario que Murillo. A Murillo lo matan las estampas, que dan acaramelado, cuando en la realidad es un pintor lleno de matices, con una humanidad desbordante y con una delicadeza que sabe expresar en su justo término. Al contrario de Dalí, Murillo es uno de los mejores amigos que pueden tenerse en la vida.
Me parece muy buena idea, no obstante, estudiar a Dalí; los bigotes, el gesto, las reproducciones, pueden llamar la atención de los niños y acercarlos al mundo de la pintura.
Bien, yo quería prestar mi ayuda en dos asuntos: uno, que los alumnos aprendan la tremenda diferencia que hay entre un cuadro y una reproducción. Dos, que comprendan cuanto antes la pintura abstracta, ya que sin ello no podrán digerir nunca nada relativo a la pintura, que quedaría en su vida como un elemento decorativo, como para casi todo el mundo en nuestro ámbito cultural cercano. Así que aquí va la propuesta:
Hay que llevar un lienzo en blanco a la clase, preferiblemente de gran tamaño. En ese lienzo hay que plasmar cada día un suceso relevante para la clase. Materiales: ceras, lápices, tizas, pintura acrílica, hilo bramante, una aguja de coser gruesa y una cuchilla extensible.
Si es un cumpleaños y estamos contentos, habrá que reflejarlo en el lienzo; yo pondría un color azul vivo, enérgico, con unos trazos alegres y firmes; o también unos rayos de sol amarillos y un río y una montaña y un arco iris brillante. Si el día está gris, llueve y nos ponemos melancólicos, hay que anotarlo en el diario visual que debe ser el cuadro que estamos construyendo. No importa que se acumulen muchas capas, unas sobre otras, transparentándose si es preciso.
Sobre cómo reflejar las distintas emociones: tendremos que hacer bocetos, los niños dibujarán en papel sus propuestas y hablaremos sobre ellas hasta encontrar la que refleja lo que sentimos; entonces lo trasladaremos al lienzo.
Si ocurre algo que nos hiera, tendrá que intervenir la cuchilla y el lienzo quedará rasgado. Lógicamente después perdonaremos y olvidaremos, por lo que habrá que coser con hilo bramante el corte; intentaremos que quede bien con tan pobres medios, pero la cicatriz permanecerá en el cuadro.
Esperando que al final no esté todo lleno de remiendos se irán superponiendo los signos, pegaremos tal vez trozos de dibujos, hojas, alas de mariposa muerta de frío en las últimas nieves, no sé. En definitiva el cuadro se irá haciendo más complejo, será parecido a una pizarra en la que nunca se borra.
Una idea es que vayamos sacando fotografías del proceso, para recordar; en cualquier caso al final hay que fotografiar para obtener una reproducción del cuadro, en tamaño folio, como suelen ser las reproducciones en los libros. Y así aprenderemos dos cosas: Lo que significa un cuadro abstracto y la diferencia entre un cuadro y una reproducción.
Cualquier cuadro bueno, para decirlo sintéticamente, es un helado de fuego; esta es la manera más sencilla que se me ha ocurrido para hacérselo comprender a los niños.
¿Qué os parece? ¿Puede ser viable el experimento? ¿Alguien se anima a ponerlo en práctica? ¿Podemos perfeccionar la idea?