Un nuevo curso..., nuevos alumnos..., nuevos profesores... y nuevas aulas...

"VIRGEN DE BEGOÑA" crece y se hace mayor, pero a diferencia de las personas, "VIRGEN DE BEGOÑA" no debe deteriorarse con el tiempo. De ninguna manera debe perder su clase y su estilo.

Todas las cosas sufren con el trascurso del tiempo modificaciones y eso mismo le está pasando a nuestro Centro. Ya no esta exclusivamente dedicado a los más pequeños, nunca olvidéis que ese fue un pulso que le echamos a la administración, que nunca creyó en la continuidad de nuestra filosofía y nuestra forma de entender la educación, pero ahí estáis, empezando a impartir el CUARTO CURSO DE PRIMARIA.

Que es más fácil seguir el adocenamiento y seguir las costumbres de la generalidad y hacer de nuestro colegio algo semejante al resto de los Centros públicos que pueblan nuestro país, no me cabe la menor duda, pero vosotros y vosotras, los padres, madres, profesores y profesoras que formáis el fundamento y la base del espíritu que impregna nuestro magnífico colegio, no debéis bajar la guardia.

"VIRGEN DE BEGOÑA" se debe seguir escribiendo con mayúsculas y ello solo será posible si no cambiáis. Por un lado esos padres y madres que son canela fina y que se vuelcan en ayudar, colaborar y participar en todas las actividades que se le solicitan y por otra parte el profesorado que todos los días se despierta dispuesto a batir marcas, a superarse a si mismo, a no dejar que la más mínima sombra empañe la fama, el prestigio y el buen hacer de toda una vida.

Nosotras, las que ya no estamos ahí, sabemos que la educación y la formación de las nuevas generaciones que llenan las aulas de vuestro Centro no desmerecerá en absoluto de la de tiempos pasados y nos debéis, (es una deuda que tenéis con nosotras "las begoñas") no sólo el continuar, sino enriquecer y mejorar la legendaria leyenda que siempre ha acompañado a "VIRGEN DE BEGOÑA"

Os deseo a todos y a todas un feliz y venturoso principio de Curso. ¡Animo y suerte!

Así nos luce el pelo

Noticias: Unos 200.000 niños ven la televisión pasada la medianoche
Alrededor de 200.000 niños entre 4 y 12 años siguen viendo la televisión una vez concluyen los programas en horario de máxima audiencia y comienzan los espacios de noche con contenidos para adultos. Esta preocupante cifra, dada a conocer ayer por la directora general de RTVE, Carmen Caffarel, supera con creces los 156.000 niños que en 2003 permanecían frente a la tele después de la medianoche, pese a tener escuela al día siguiente.
Siento ser portadora de esta mala noticia, pero como docente me preocupa e intuyo que al menos alguno de esos 200.000 niños sea de nuestro Centro.

ARTE 2006

Ya se pueden ver las fotos de la expo Arte 2006.
Ya que ha salido recientemente una versión web de Picassa -estupendo programa que os recomiendo- he aprovechado para subirlas allí, ya que, al parecer, hubo pequeños problemas con las de la Feria del Libro en Flickr.
Ánimo, que son 403 fotos.

Arte 2006

Añado el 26-6-2006: No he podido subir fotos de los trabajos sobre Modigliani porque el lugar donde estaban expuestos no tenía luz suficiente y con flash salen brillos que estorban demasiado en las imágenes. Lo mismo pasó con las fotos que saqué de la biblioteca, que merece repetir la sesión con buena luz.
En cuanto a la muestra "Arte", si teneis un poco de tiempo, probad a verlas en "slideshow", que se disfruta bastante.

SUMAS Y RESTAS PARA LAS VACACIONES

He encontrado una página para generar sumas, restas y multiplicaciones; así que tal vez os sirva para este verano. El enlace:
Generador de cuentas

ACTIVIDADES

He encontrado en un blog sobre niños una lista de actividades para hacer con ellos que no está mal; por ejemplo, una divertida es la que terminó dibujando un pulpo comiendo fideos con la lengua fuera. Os pongo el enlace por si os gusta:

Actividades "indoors"

Nuestra biblioteca

En nuestro colegio hay espacios para muchas cosas, para reír, para aprender, para jugar, para llorar, para ayudar, para recibir, para dar, para escuchar, para hablar, para conocer, etc. Son muchos espacios para muchas almas y desde hace pocos días tenemos un espacio nuevo, para soñar y vivir otros mundos: nuestra biblioteca.
En este espacio oigo risas calladas a diario, silencios movidos por el interés por lo nuevo y lo desconocido, la ilusión de estar en un lugar maravilloso descubierto entre las páginas de un libro, veo también el roce de un codo a otro señalando algo que nos hace reír en un libro, veo también enfados porque algún amigo de tantos no se lleva el libro que un lector apasionado le recomienda, veo ese pasar de hojas rápido, lento, constante. ¡Veo tantas cosas cuando nuestros niños y niñas entran en la biblioteca!, Si te asomas la verás chiquita, acogedora, en espera de mudanza para cuando tengamos un lugar más amplio, pero tan llena de ilusiones…
Pero que más da,¡que bonita es y las cosas que esconde! Librito, su mascota desea que la visitéis, que en ella podáis realizar una actividad como es la lectura, libre, individual, significativa, imaginativa, creadora, solidaria, compensadora, intelectual y recreativa.
Sé que para ello no es suficiente con que esté abierta. Hoy en día hay numerosas publicaciones de todo tipo, buenas y malas, algunas con ilustraciones dignas del mejor pintor, y lo interesante es que se compran, pero los índices de lectura siguen siendo bajos en nuestro país.
Desde nuestro colegio, desde nuestra biblioteca vamos a fomentar los hábitos de lectura, pero no debemos olvidar a nuestras familias, pues lo que consigamos depende en gran parte de ellas.
Aquí estamos, con la ayuda inestimable de muchas de nuestras madres, hemos puesto en marcha este “espacio chiquito” en la forma, pero “enorme “en el fondo. En él vamos a democratizar los medios y materiales de aprendizaje para que todos/as puedan disfrutar de ellos, gracias a él podremos compensar desigualdades, sobre todo para aquellos alumnos/as que no disponen en sus casas de libros, será un espacio para la cooperación donde los niños y niñas compartan, potenciará el hábito lector para los niños y niñas que motivados acudan a él para consultar, hojear; posibilitará el acceso a diferentes fuentes de información, y será un espacio inagotable para el aprendizaje.
¿Todo esto es posible? Creo que sí. En los pocos días que lleva abierta a nuestros/as alumnos/as, profesores/as y familias, he visto algo en las miradas y gestos de los que acuden que me hace seguir adelante: ilusión.

¿De que queremos hablar en el Blog?

Me parece que aquí hay alguien confundido y posiblemente sea yo.
Cuando vi el titulo del Blog: AMIGOS DE VIRGEN DE BEGOÑA, pensé que era una ocasión que se nos daba a las personas que nos considerábamos amigos del Colegio Virgen de Begoña de intercambiar opiniones y buscar ayuda y respuestas para resolver los pequeños o grandes problemas que encontramos día a día al llevar a cabo la educación de nuestros niñ@s.
Si escribimos aquí es porque nos preocupa el no saber si lo que hacemos hoy está bien o mal hecho y si puede afectar en un futuro a esos pequeños.
Por eso dije que tal vez yo había confundido el espíritu del Blog.
Cuando hablé de la celebración de los cumpleaños, no pretendía quitarle el trabajo a ningún establecimiento comercial, de la misma forma que si ahora digo que hay determinados programas de televisión que no son buenos para ellos, esté intentando boicotear a esas cadenas de televisión.
Mi intención era hacer notar que los niños no son bobos. Serán pequeños pero están atentos a todo lo que sale del adulto: gestos, palabras, maneras… e imitan y hacen suyas todas las cualidades y defectos que nosotros, sus ídolos les mostramos.
De nada vale que les repitamos cien veces una norma, si nuestra actitud está en oposición a dicha norma les estamos creando un conflicto -¿hacer lo que le decimos o lo que hacemos nosotros?- Nos quieren, nos admiran y nos imitan y por eso es muy importante que seamos siempre para ellos espejo donde se puedan reflejar.
¿Qué es muy pesado? ¿Qué no somos perfectos? Ciertamente es mucho más cómodo no estar todo el santo día “educando”, pero que no se nos olvide que ellos son como de arcilla blanda hoy y el rasgo que se le marque, al secar mañana les quedará impreso. Si en lugar de ello fueran de plastilina, podríamos hacer ensayos hasta lograr la imagen perfecta de niñ@ que todos queremos tener en casa. Pero aquí no hay dos funciones como en el teatro. Aquí trabajamos igual que en el trapecio del circo, sin red.
Que no se nos olvide nunca que estamos tratando con un material muy sensible e impresionable y que a todos nosotros se nos ha dado la responsabilidad de guiarlos hacia la madurez en perfectas condiciones de uso y disfrute. Llevan impreso en su frente, aunque no se lo veamos un gran cartel que dice: FRAGIL

nuestro niñ@ cumple años

Cuando uno de nuestros niños cumple años, surge una cuestión y no menuda: ¿Dónde vamos a celebrar la fiesta? Queremos que participen en este hermoso evento el mayor número de amiguitos.
Antes los cumpleaños se celebraban en familia, en la casa de cada uno y acudían tan sólo los abuelos, los primos y algún que otro vecino de la escalera. Ahora es diferente. Las familias se han reducido, los pisos también tienen menos metros y los conocidos de los pequeños no suelen vivir en el mismo edificio, ni siquiera en la misma calle. Suelen ser compañeros del colegio o hijos de los amigos de los padres.
Las madres y los padres quieren festejar a su hijo/hija con una gran fiesta pero miran a su alrededor y se erizan imaginando a una pandilla de “enanos” corriendo por el salón y manchando las cortinas de chocolate.
Entonces surge una buena amiga o un pariente que aconseja ir a celebra el acontecimiento en uno de esos sitios de nombres tan curiosos como “chuchi- pachi” o algo parecido y allá van todos…
Suelen estos lugares disponer de dos ambientes bien diferenciados: En uno hay mesas y sillas “normales” donde los padres y madres de todos los pequeños disfrutan de una tarde más o menos tranquila, charlando de sus cosas, tomando unos refrescos y haciendo fotos a sus niños. En la otra zona podemos encontrar de todo: A los protagonistas de esta bella experiencia se les pide que se quiten los zapatos, se les pinta la cara, se les invita a entrar en una jaula de bolas y todo ello amenizado con grandes voces de monitores contratados para ello.
Nuestros hijos e hijas tienen en este recinto licencia para casi todo: Se pueden manchar, pueden tirar los refrescos sin que nadie los riña, pueden gritar, pisotear la tarta que cae de los platos al suelo mezclado con los envoltorios de los regalos que van recibiendo de sus invitados. ¡¡¡Que felicidad!!! ¡¡¡Este debe ser un día inolvidable!!!
Si que lo es. Hemos estado a lo largo de tres, cuatro, siete años criando a nuestros hijos. Les hemos enseñado con suma paciencia y dedicación a que sean ordenados, limpios, los hemos enviado a buenos colegios, donde unas profesoras fabulosas han diseñado un proyecto educativo con el que se pretende conseguir que los alumnos y alumnas sepan valorar el orden, el respeto por los espacios y los materiales que tienen a su disposición, a descubrir la belleza…
Pero hoy es su cumpleaños y nosotros, que queremos a nuestros hijos e hijas más que nadie en el mundo les regalamos un espectáculo divertido, lleno de color, de música, de luz y además al volver a casa encontraremos nuestros muebles impolutos, todo ordenado, todo en su sitio, tal como nos gusta y tal como nuestros hijos sabrán cuidar gracias a lo aprendido en el día de su cumpleaños.
Sin comentarios...

USANDO BLOGLINES

Hace tiempo que quería explicaros lo utilísimo que es bloglines para, por ejemplo, comprobar si hay actualizaciones en nuestro blog, aunque realmente para lo que sirve es para seguir la pista de un montón de blogs, periódicos y un sinfín de cosas al mismo tiempo. El caso es que he visto que La brújula verde ha traducido un artículo donde explican algo sobre esto.
Bueno, el enlace, por si os interesa:

Usando bloglines

UNA ANÉCDOTA INCREÍBLE

Como apostilla a la entrada de cmb en que se refería al comportamiento de unos padres en el supermercado, pongo este enlace donde se narra otra situación parecida, que parece verdaderamente increíble. Si es cierta -supongo que sí-, una vez más la realidad supera a la ficción. Aquí va el link. A divertirse.

El hijo invisible

DISCIPLINA

Hace tiempo que pienso que todos los problemas de la educación de los niños están en nosotros y no en ellos y que los árboles que es preciso enderezar somos nosotros mismos. Hablo de niños pequeños, que son lo que hasta ahora conozco un poco, ya que mis hijos no pasan de los seis años y sus compañeros, en los que me fijo, tienen, naturalmente, la misma edad.
Cuando observo las conductas de los niños de nuestro colegio siempre veo caras de padres detrás; aunque no los conozco, enseguida me imagino cómo son; si acierto o no, lo ignoro.
El problema es que pensamos que la autoridad somos solamente nosotros -que tenemos buena intención-, cuando la realidad es que autoridad es todo aquello que nos obliga a actuar de una determinada forma, que nos es impuesta con independencia de nuestras creencias, convicciones o razonamientos. Si enseñamos a alguien a ser dócil a la autoridad, ¿qué hará el resto de su vida?; en último extremo -comprendo que es demagogia-, ¿disparará cuando alguien se lo ordene?
Ya sé que el tema es complicado, pero creo que todas las personas con salud mental se comportan mediante el uso de la inteligencia en lugar de responder simplemente a la autoridad. Si obligamos a los niños simplemente a obedecer, ¿a quién escucharan cuando no estemos? Alguien puede decir que aspira a permanecer siempre infiltrado en el superyo ajeno, lo que no cabe duda es una monstruosidad.
¿No será que no hay otro modo -más que la autoridad- de defender el "haz lo que digo y no lo que hago"? Si somos mentirosos, ¿por qué medio -sino por la autoridad- podemos inducir a los niños a que no nos mientan? Si no les prestamos atención y vamos a lo nuestro, ¿por qué medio podremos hacer que se interesen en algo que no sea su capricho? Si somos materialistas y el motivo de nuestro interés son objetos de consumo sin valor real, ¿cómo haremos para que no den importancia a la marca de sus pantalones? Yo en todo ello no veo más que problemas de padres y no problemas de niños.
Disciplina es la capacidad de dirigir nuestro ser donde nos indica la inteligencia y creo que la disciplina nos es del todo necesaria y que es preciso que nuestros niños aprendan a utilizarla. Para ser disciplinados entiendo que tenemos que desarrollar una voluntad de hierro que no sea posible torcer. Pero sin la comprensión del por qué de las cosas, de la necesidad de hacerlas, ¿cómo se puede conseguir eso?

Con el título “COMPORTAMIENTO DE LOS NIÑOS” he visto este pequeño curso para padres elaborado por dos enfermeros de Almería que tampoco está nada mal (desde mi punto de vista)

Nuestro propósito es ofrecer una guía realista y práctica para cualquier padre que necesite información, quiera soluciones, o simplemente se pregunte cuáles deben ser las expectativas de la conducta de un niño. Portarse bien. Soluciones prácticas para los problemas comunes de la infancia. Este temario no está pensado para ser leído desde el principio hasta el fin, sino para ser utilizada de consulta rápida para la solución de problemas concretos y para saber cuando hay que recurrir a la ayuda profesional. Puesto que cada niño, padre y situación es un caso único, no existe una respuesta buena. Lo que puede funcionar con un niño puede no aportar nada a otro. Por tanto, se ofrecen varias opciones como soluciones para cada uno de los comportamientos indeseables con los que pueden encontrarse los padres al educar a sus hijos.
Tema 1
Pasos para modificar el comportamiento del niño
Tema 2
Técnicas básicas de la disciplina
Tema 3
Cómo afrontar los problemas matutinos
Tema 4
Problemas nocturnos
Tema 5
Problemas cotidianos
Tema 6
Problemas de la primera infancia
Tema 7
Problemas de eliminación
Tema 8
Pataletas y otras conductas negativas
Tema 9
Problemas relativos a la salud
Tema 10
Salidas
Tema 11
Colegio y los problemas de aprendizaje escolar
Tema 12
Hábitos nerviosos
Tema 13
Problemas con compañeros y hermanos
Tema 14
Miedos
Tema 15
Problemas especiales de comportamiento
Tema 16
Cómo buscar ayuda profesional
Tema 17
Rabietas

Respecto al tema de la disciplina en la educación de los niños en casa, soy de la opinión que no debemos esperar a que aparezca el problema para buscar la solución.
Los hijos necesitan, de la misma forma que el alimento, disponer de límites, normas, pautas para caminar por la vida.
La seguridad que le proporciona el saber que a cada acción corresponde una reacción les da tranquilidad, seguridad y madurez. No pueden ir por la vida actuando aleatoriamente y sin saber que resultados obtendrán de cada uno de sus actuaciones.
Mi padre, que procedía del mundo rural decía que los arboles hay que enderezarlos cuando son aun tiernos ya que más adelante no hay posibilidad de hacerlo salvo haciendoles daño.
Hay mucha tela que cortar con relación a este tema.
He encontrado este artículo buscando por Google.

Poner límites a niños y adolescentes
Los niños también necesitan límites
El abandono de tácticas excesivamente autoritarias no debe desembocar en una permisividad contraproducente para padres e hijos

Una de las grandes dudas de padres y madres en la educación y socialización de sus hijos e hijas es referente a los límites que deben imponerles en sus actitudes y comportamientos. ¿Cuándo hay que recriminar, advertir o castigar a un niño? ¿En qué momento el ejercicio de la autoridad pasa de lo necesario a lo abusivo? ¿Cómo podemos guiar a nuestros hijos sin generar tensiones innecesarias? Las preguntas se amontonan y no siempre se encuentran respuestas. Un primer paso para afrontar estas dificultades consiste en tomar conciencia de que no es beneficioso, para pequeños ni para adultos, proteger y excusar por sistema la actitud de los hijos e hijas.
Las consecuencias de la permisividad total y la sobreprotección pueden ser muy negativas. He aquí dos ejemplos reales y cada vez más habituales. En el primer caso, un niño de unos ocho años se acerca a una mochila en un centro comercial y le arranca un elemento decorativo. El dependiente le llama la atención y le pide que se lo devuelva. El niño acude a su padre diciendo que el empleado le ha maltratado. Acto seguido, el padre se encara con el dependiente y le desautoriza de malos modos, en público y delante de su hijo. ¿Qué aprende este niño? Que su padre le defenderá aunque se comporte mal. Es decir, que portarse mal n

ENLACE FOTOS FERIA DEL LIBRO

Perdonad que no estén bien ordenadas, pero en flicr, que es donde las he subido, es muy difícil hacerlo.

Fotos feria del libro 2006

FERIA DEL LIBRO 2006

La feria del libro de este año ha sido una prueba más del encanto tan tremendo que tiene nuestro colegio. He tirado muchas fotos, pero necesito encontrar un procedimiento práctico para subirlas y verlas. De momento os pongo dos y cuando pueda, haré un enlace a las demás.
Si quereis verlas más grandes, basta con pinchar en ellas.

UNIDAD DIDÁCTICA MOZART

Miguel A. Valdayo Rodríguez, profesor del CEIP "Manuel Pérez", ha elaborado una unidad didáctica para alumnos del tercer ciclo de primaria con motivo del 250 aniversario del nacimiento de Mozart. Os pongo el enlace por si os interesa:
"Mozart, el genio inmortal"

ALGO DIVERTIDO

Vía Microsiervos, encuentro una aplicación web que nos muestra una especie de gráfico de la evolución desde el big-bang hasta la actualidad. No sé si se podrá enseñar en clase, no creo, pero de todas formas lo encuentro divertido, así que pego el link por si os apetece verlo.
http://dl.xferla.net/mirror/ovelho.com/evolution.swf

NUEVOS TEMAS

Terminan las vacaciones de Semana Santa y creo que ya es buen momento para empezar a mover el blog, así que voy a esbozar algunos temas de los que me gustaría que habláramos y sobre los que tengo la intención de escribir más extensamente.

• El Machismo.

Me parece que hay mucho que hablar sobre ello y más todavía que pensar. Es un asunto embarrado por los prejuicios. Desde que leí a Rainer María Rilke, en mi adolescencia, comprendí que cualquier sociedad avanzada no debería establecer distinciones entre varón y hembra más que para unos pocos asuntos, sexuales, por supuesto. Sin embargo, todavía todos se oponen a hablar de seres humanos en las cosas que, repito, no atañen al sexo.
Uno de los problemas es que algunas de las conductas de nuestra sociedad surgen como respuesta al machismo y, por tanto, están engendradas por éste. Nada que sea una reacción puede ser libre y si permitimos que nuestra actitud sea un opuesto, no conseguiremos erradicar nada. Igual que el bien no es el opuesto del mal ya que entonces sería hijo de éste, no ser machista no es oponerse al machismo sino ser un ser humano sano, normal, sin patologías mentales.
A lo que nos importa: los adultos estamos llenos de machismo y lo reproducimos sin querer. Hay multitud de acciones sutiles mediante las que trasladamos nuestros problemas a los niños: "Las niñas no juegan al futbol", "los niños no llevan el pelo largo", no diré más ejemplos porque no quiero crear una tormenta en el blog, pero pienso que es esencial que nos planteemos este tema porque importa mucho para nuestros hijos y para nuestra sociedad y en este caso los educados tenemos que ser nosotros, porque con respecto a nuestros hijos bastaría con no trasladarles nuestros problemas.

• La competitividad.

Para competir con otro ser humano es preciso deshumanizarlo. Todos nos horrorizamos ante esas escenas de las películas en las que se pone a dos personas que se quieren (padre e hija, por ejemplo) a competir frente a la muerte. Todos comprendemos que el amor implica que no van a competir, y sin embargo nos tragamos el anzuelo de que en cualquier actividad de la vida hay que competir. ¿Y cómo competir con personas a las que lo natural es ayudar?
Hace un montón de tiempo que creo en un lema: "contra competición, cooperación", y nunca he sentido que haya perdido nada por ello. Para un colegio también creo que es importantísimo reflexionar en voz alta sobre esto, porque sin querer -o queriendo- a los padres se nos puede deslizar la tentación de animar a nuestros hijos a competir con sus compañeros sin pensar en el mundo irracional al que los dirigiríamos.

• La verdad

Es evidente que la verdad hace libre. Todo el mundo lo acepta, todo el mundo lo reconoce; nadie lo practica con sus hijos. ¿Por qué?

• La disciplina y la autoridad

Si la disciplina nace de la inteligencia (es evidente que el primer interesado en levantarme a tiempo para asistir a las reuniones que programo soy yo), ¿Por qué intentamos enseñar la disciplina con autoridad?
Hace poco me dijo una de las tutoras de mis hijos que es necesario enseñar a los niños a controlar su cuerpo, sus movimientos, para que puedan ser libres. ¿Eso puede conseguirse diciendo: "Estate quieto"? Yo creo que no. Me gustaría que lo habláramos.
Bueno, este es el primer planteamiento de estos temas, sobre los que me gustaría que empezáramos a debatir, publicando entradas quien quiera o a través de comentarios, que son libres y que creo que sería estupendo que mantuviéramos sin moderar, en lo posible; por cierto, hay tres personas a las que se invitó hace tiempo para que pudieran publicar y todavía no se han registrado. Espero que con este post les aumenten las ganas y se decidan. Saludos.

El Cuento Clásico

EL CUENTO CLÁSICO

En algunas ocasiones los padres y los educadores nos cuestionamos la conveniencia de que el Cuento Clásico entre o no a formar parte del legado cultural que transmitimos a nuestros hijos o alumnos.
Es por ello, por falta de un posicionamiento fundamentado, por lo que hace ya algún tiempo me dispuse a buscar información sobre este tema. Varios son los autores/autoras que más me han aportado: Bruno Bettelheim, Angélica Edwards y Evelyn Arizpe entre otros.
Me gustaría compartir con vosotros el resultado de esta búsqueda de información y abrir un diálogo en el que poder escuchar vuestras opiniones.
Los motivos fundamentales que generalmente argumentamos en contra de la incorporación son, que por un lado recrean un mundo de fantasía que les hace a los pequeños evadirse de la realidad y por otro, que en la mayoría de los cuentos aparece un contexto excesivamente cruel, que los roles de género aparecen estereotipados y que contienen referencias sobre sexualidad inadecuadas para los niños/as.
Surge de estas posiciones una paulatina la incorporación de las “versiones dulces” de los cuentos clásicos en las que lo que pueda resultar nocivo es eliminado o modificado. Dichas versiones son en la mayoría de los casos malísimas no sólo en cuanto al uso del idioma sino que buscando una “adecuación” al niño, estas narraciones han sido censuradas, mutiladas y convertidas en una “caricaturización” del mundo. Se han querido “endulzar” sin tener en cuenta el gusto, la inteligencia y la capacidad de percepción de los niños, olvidando que en el mundo que les rodea están expuestos a mucha más violencia. Tenemos que estar dispuestos a considerar la agresividad como parte de la naturaleza humana, para poder no tan sólo reprimirla, sino reconocerla y dominarla.
Bruno Bettelheim, uno de los autores que más y mejor aborda este tema dice, y no le falta razón, que estos cuentos provienen de antiquísimas narraciones para adultos y que sólo un prurito intelectualoide ha decidido que eran más bien "cosas de niños". Las diferencias entre los cuentos de Perrault, Grimm o Andersen (por citar sólo los clásicos) y las leyendas medievales como la Chanson de Roland, Romeo y Julieta, Tristan e Isolda, El santo Graal, etc., son de gustos de época únicamente. Y si del fondo de las edades nos remontamos al presente de las invasiones galácticas y supermanes haciendo frente a los "imperios de mal", constatamos que cambia el ropaje cultural, cambia el medio narrativo pero persiste la función de los cuentos/episodios televisivos que es personificar al bien y al mal (los buenos y malos momentos) que acompañan a los niños y niñas desde que abren los ojos a la vida.
En cuanto al por qué los autores invitan a jugar con la fantasía y la realidad y al por qué mezclar los mundos o crear uno totalmente fantástico la respuesta que encontramos es que en cualquiera de los tipos de fantasía, desde la más sencilla hasta la más compleja, encontramos las preocupaciones filosóficas más profundas. La función de la literatura es invitar a participar activamente en la elaboración de significados y ofrecer así, un sinfín de mundos posibles para la reflexión y el desarrollo del lector, como tal y como persona.
Para finalizar consensuar con Bruno Bettelheim que estos cuentos ayudan al desarrollo psicológico y social del niño, ya que permiten enfrentar simbólicamente obstáculos que vive en la vida real y vencerlos junto con el héroe. De esta manera representan la esencia del proceso del desarrollo humano y logran que el niño se comprometa con él, además de proporcionarle una satisfacción inconsciente.

Mas de colores

Es impresionante observar como los niños y niñas puede llegar a percibir emociones y sensaciones a través del color.
Este año en Segundo de Primaria estamos estudiando a Picasso y consideramos conveniente, después de un estudio concienzudo, comenzar el estudio de este pintor elaborando entre todos una lista de colores que para ellos expresara alegría y otra lista que justamente expresara dolor y sufrimiento. La sorpresa que me lleve fue inmesa pues en su totalidad los únicos colores que para ellos expresaban sufrimiento y dolor fueron el negro y el gris. Cuando alguno sugirrió algún otro color en un tono oscuro fue inmediatamente censurado por el resto. Por lo tanto llego a la conclusión que unicamente estos dos colores son los que para ellos representan emociones dolorosas y tristes.
Después de este trabajo en gran grupo presenté el Guernica y practicamente ya nada necesité para explicar su contenido, ellos mismos sacaron las conclusiones, solo necesitaron un poco de aportación histórica.
No obstante les propuse el siguiente trabajo: rellenar de color variados y alegres una silueta del cuadro y rellenar otra utilizando solamente la escala de grises y el negro. Los comentarios sobre los efectos del color fueron dignos de publicarse en cualquier tratado que aborde este tema.

Un saludo . Isabel María.

Conocer mejor a los niños

Me ha venido a la memoria un Seminario o Taller que realizamos hace años en el Colegio y en el que se les daba a los alumnos una gran hoja de papel blanco y todo tipo de colores. Ellos no se veian entre si. Estaban frente a la pared con sus útiles de dibujo. En ese momento sonaba una música y ellos debian dibujar.
La experiencia resultó de lo más curiosa, ya que cuando la música era alegre los trazos eran coloristas y con grandes movimientos , cubriendo casi toda lo hoja de ondas y giros. Al darles una nueva hoja en blanco y sonando una melodia triste y melancolica el resultado era el reflejo de dicha música: colores oscuros, trazos mas cortos con mucha menos amplitud sobre el papel, a pesar de que el papel era del mismo tamaño que el anterior.
Ello nos puso de manifiesto algo que ya suponiamos. Los niños son como esponjas, receptivos a todo lo que les rodea: Música, voces, gestos. Si estan viviendo en un ambiente triste, opresivo, angustioso (los niños sufren igual que los adultos las situaciones anómalas) lo ponen de manifiesto en sus dibujos y los padres, madres y profesores debemos estar alertas a estas llamadas de atención.
Un niño alegre y feliz, en un entorno agradable utiliza colores vivos, de la misma manera que si tiene una preocupacion familiar (de esas que los adultos no comentamos con ellos porque son pqueños y no se dan cuenta...) tambien la plasman en sus dibujos.
Hubo un niño que sólo queria dibujar con el color negro y casualmente habia perdido a su madre.
Otros dibujos que nos ayudan a saber que hay dentro de esas mentes es pedirles que dibujen a su familia y... Allí aparece ese padre que todo lo puede con unas manos enormes, o él se coloca pequeño y alejado de el resto de la familia, diciendonos a gritos que le prestemos más atención que a ese otro hermano que está dibujado entre sus padres.
Sin tener muchos conocimientos psicológicos, simplemente ganas de aprender, observando y preguntando, nuestros niños nos hablarán como sobre el diván del mejor psicoanalista.
Bueno, la verdad es que todo no es tan facil, pero si es cierto que son pequeños pero no tontos y se dan cuenta de cuando se les miente, se les oculta la verdad y están ocurriendo en su entorno "cosas raras" que ellos no entienden y nadie se las explica.Tienen muchas formas de mandarnos mensajes de socorro. Tenemos la obligación de no apagar jamás el receptor de llamadas de auxilio y estar alerta.
NOTA: El receptor de imágenes (TELEVISOR) si es conveniente apagarlo porque interfiere bastante los otros mensajes

Cauces de participación

Si pretendemos que esta página sirva como medio de participación de los padres, profesores, y en definitiva, todos los que se reconocen como AMIGOS DEL COLEGIO VIRGEN DE BEGOÑA, se me ocurre esta idea:
A lo largo de este mes pasado se han celebrado en el Centro las reuniones preceptivas de tutoría, en las que muchos de los padres y madres de alumnos se han "enterado" de lo que hacen sus hijos e hijas durante su estancia en VIRGEN DE BEGOÑA. De esas reuniones han salido con una cantidad enorme de información curricular, de programaciones, objetivos, adaptaciones personalizadas del proyecto Educativo...
O sea, se han ido a casa, un buen número de ellos, (no quiero decir que sean mayoria) con muchas más dudas e interrogantes que antes de acudir a la citada reunión e incluso habrá alguno que la proxima vez se lo pensará, no porque no le haya parecido interesante sino por la cantidad de dudas que antes no tenía y ahora sí.
Solución: Si somos realmente un grupo de amigos y estamos aquí para charlar tranquilamente con un café al lado (y el que quiera fumar que fume, que aquí no está prohibido), podemos consultar esas dudas, que a veces son simplemente algo más sencillo de lo que creemos, pero dicho con palabras técnicas. Puesto que aquí tenemos cabida los más listos y los menos espabilados, decidamonos a preguntar, que las cabezas pensantes, estoy segura que nos resolverán y así entenderemos a nuestros hijos cuando vuelvan de clase preguntandonos "que quiere decir la palabra ESQUIMAL" (yo no lo sabía hasta este mes pasado).
Claro, que para poner en marcha ESTA ESCUELA DE PADRES, ellos, los padres, necesitarán conocer a donde dirigir sus consultas y para ello sería bueno que en el tablón de anuncios o en un buzón se pudiera enlazar con este blog. Es mi opinión.
Nota: Esta entrada ha sido publicada por cmb, aunque por problemas técnicos figure como publicada por FMEsmenota

EJEMPLOS

Aunque todas las imágenes son para mayores de 18, unas por el sufrimiento que encierran, que solo puede comprender un adulto; otras, las más alegres, porque no es lo mismo ser limpiamente infantil que fingirlo, he buscado por internet algunos ejemplos de Burri y de Millares. En ellos puede verse lo de los remiendos en toda su crudeza. Pongo también a Mompó y a Saura porque son muy expresivos y explícitos. Quede claro que no es esto lo que hay que hacer en clase, pero sí que hay que conseguir acabar entendiéndolo.

PROPUESTA DE TRABAJO ESCOLAR

En clase de uno de mis hijos se estudia a Dalí. Dalí es un pintor que da fantástico en reproducción y fatal en cuadro, al contrario que Murillo. A Murillo lo matan las estampas, que dan acaramelado, cuando en la realidad es un pintor lleno de matices, con una humanidad desbordante y con una delicadeza que sabe expresar en su justo término. Al contrario de Dalí, Murillo es uno de los mejores amigos que pueden tenerse en la vida.
Me parece muy buena idea, no obstante, estudiar a Dalí; los bigotes, el gesto, las reproducciones, pueden llamar la atención de los niños y acercarlos al mundo de la pintura.
Bien, yo quería prestar mi ayuda en dos asuntos: uno, que los alumnos aprendan la tremenda diferencia que hay entre un cuadro y una reproducción. Dos, que comprendan cuanto antes la pintura abstracta, ya que sin ello no podrán digerir nunca nada relativo a la pintura, que quedaría en su vida como un elemento decorativo, como para casi todo el mundo en nuestro ámbito cultural cercano. Así que aquí va la propuesta:
Hay que llevar un lienzo en blanco a la clase, preferiblemente de gran tamaño. En ese lienzo hay que plasmar cada día un suceso relevante para la clase. Materiales: ceras, lápices, tizas, pintura acrílica, hilo bramante, una aguja de coser gruesa y una cuchilla extensible.
Si es un cumpleaños y estamos contentos, habrá que reflejarlo en el lienzo; yo pondría un color azul vivo, enérgico, con unos trazos alegres y firmes; o también unos rayos de sol amarillos y un río y una montaña y un arco iris brillante. Si el día está gris, llueve y nos ponemos melancólicos, hay que anotarlo en el diario visual que debe ser el cuadro que estamos construyendo. No importa que se acumulen muchas capas, unas sobre otras, transparentándose si es preciso.
Sobre cómo reflejar las distintas emociones: tendremos que hacer bocetos, los niños dibujarán en papel sus propuestas y hablaremos sobre ellas hasta encontrar la que refleja lo que sentimos; entonces lo trasladaremos al lienzo.
Si ocurre algo que nos hiera, tendrá que intervenir la cuchilla y el lienzo quedará rasgado. Lógicamente después perdonaremos y olvidaremos, por lo que habrá que coser con hilo bramante el corte; intentaremos que quede bien con tan pobres medios, pero la cicatriz permanecerá en el cuadro.
Esperando que al final no esté todo lleno de remiendos se irán superponiendo los signos, pegaremos tal vez trozos de dibujos, hojas, alas de mariposa muerta de frío en las últimas nieves, no sé. En definitiva el cuadro se irá haciendo más complejo, será parecido a una pizarra en la que nunca se borra.
Una idea es que vayamos sacando fotografías del proceso, para recordar; en cualquier caso al final hay que fotografiar para obtener una reproducción del cuadro, en tamaño folio, como suelen ser las reproducciones en los libros. Y así aprenderemos dos cosas: Lo que significa un cuadro abstracto y la diferencia entre un cuadro y una reproducción.
Cualquier cuadro bueno, para decirlo sintéticamente, es un helado de fuego; esta es la manera más sencilla que se me ha ocurrido para hacérselo comprender a los niños.
¿Qué os parece? ¿Puede ser viable el experimento? ¿Alguien se anima a ponerlo en práctica? ¿Podemos perfeccionar la idea?